4.8 用户推荐指数
教育
类型
8.0
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149千字
字数
2017-06-01
发行日期
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主编推荐语
近五年来李希贵校长教育演讲精选集。
内容简介
处在一个变革的时代，学校需要因应社会的变化而做出改变。如何实现课程的可选择性，如何实现以学生为中心的组织结构变革，从而实现“让每一位学生成长他自己”……对这些问题，作者都有独特的思考。在这些思考中，有两条清晰的脉络，那就是保障学生中心的治理结构和可供学生选择的课程体系，从而实现面向个体的教育。
目录
- 版权信息
- 自序
- 第一讲 学校转型期的挑战与挣扎
- 一、当课程成为学校的产品时
- 教育成为服务业
- “开发”成为流行语，校长、教师成为产品设计师和工程师
- 应对学生需求的多样化
- 教育更多地成为唤醒、发现与帮助，全面而有个性的学生就有了成长的土壤
- “处处是课程”的意识成为学校文化
- 二、当我们寻找不同的课程价值时
- 不要把学生都培养成和我们一样的人
- 资源的多样性成为实现不同课程目标的必需
- 追寻失落的教育目标
- 实现平等，才有真实的教育
- 三、当行政班消失时
- 从班主任到导师
- 年级管理变得手足无措，部门管理没了抓手
- 让学生在更多的集体中找到自己的位置
- 构建每一位学生为自己负责的教育机制
- 培养自主意识需要校园公共生活
- 四、当每位学生都需要规划与选择课程时
- 不知所措
- 好高骛远
- 旱涝不均
- 五、当学生的成长加速时
- 面对有想法的学生，教师面临重大挑战
- 面对在各种教学资源里畅游的学生，教师终身学习成为必然
- 对教师素质的要求发生根本变化
- 六、当出现改革焦虑症时
- 第二讲 绿化课程链
- 一、课程方案
- 二、课程标准
- 三、课程内容
- 四、课程实施
- 五、课程评价
- 第三讲 走向个别化
- 一、课程完善
- 二、课堂改进
- 三、自主空间
- 四、从参加到参与：每一个人的活动
- 五、在诊断中调适
- 课程诊断
- 生态诊断：让教育自由呼吸
- 过程评价：在“放”的背景下学会“收”
- 教学诊断：让教师在反思中成长
- 学生诊断：让他们发现并成为自我
- 第四讲 寻找
- 一、保障学生中心的治理结构
- 二、可供学生选择的课程体系
- 三、“寻找”的方法论
- 寻找问题背后的问题
- 寻找力量
- 寻找资源
- 寻找同道
- 第五讲 学校变革的冲突
- 一、当制度和文化发生冲突时
- 二、当成长与管控发生冲撞时
- 三、从管理走向领导
- 第六讲 那个仍被称作学校的地方
- 一、学生去哪儿？老师在哪里？
- 学生去哪儿？
- 老师在哪里？
- 二、管理何为？
- 结构的改变
- 管理单位的转型
- 让组织适度失控
- 建一所有“门诊”的学校
- 模糊师生边界
- 打破课堂边界
- 模糊学习、生活和游戏的界限
- 第七讲 危机的学校和繁荣的教育
- 一、教育在空间里，而不仅在教室里
- 挑战，我们必须进入空间
- 重新学习表达——空间语言
- 学校的物理空间同样存在很多问题
- 与教学形态相适应的空间改造
- 二、在连接中寻找教育的生产力
- 为学生打造方便连接的平台
- 设计概念，增加连接
- 让连接产生动力
- 建立更长的连接
- 建立更好的连接
- 设计各种连接
- 连接必须软硬适度
- 从沟通到连接
- 三、从指挥大合唱到辅导独唱、领导交响乐
- 一场“自找麻烦”的教育改革
- 没有行政班的挑战
- 从指挥大合唱到辅导独唱、领导交响乐
- 从教案到学案，再到学程
- 四、营造生态而非构筑道路
- 有所不为，涵养生态
- 让基层组织强壮起来
- 第八讲 从单位到社区
- 一、去中心化，构建联盟关系
- 二、扁平化，让供需有效连接
- 三、完善治理结构，有所不为
- 四、不奢望统一思想，要致力于统一目标
- 第九讲 从世界观到方法论
- 一、确立原则
- 具体事件如何确立原则
- 推介活动如何确立原则
- 校园大型活动如何确立原则
- 回到教育的基本原则来看问题
- 让每项工作里都有教育
- 通过原则的确立，形成管理上的默契
- 二、寻找要素
- 寻找国家教育政策的要素密码
- “新学校”行动研究有哪些要素
- 开学典礼的要素
- 狂欢节的要素
- 学校建筑的要素
- 校服的要素
- 三、怎么构建模型
- 从马斯洛的需求学说谈起
- “变革态度转变四阶段”模型
- 师带徒“PARR”模型
- 校长胜任能力模型
- 教导主任的协调能力模型
- 客户定位模型
- “母校养成”模型
- 第十讲 寻找2.0
- 一、“两条脉络”中的“三把尺子”
- 第一把尺子 —— 目标还是方式？
- 第二把尺子 —— 为了学生还是为了学校？
- 第三把尺子 —— 为了学习还是为了学科？
- 二、“四个寻找”的新探索
- 寻找问题背后的问题
- 寻找力量
- 寻找资源
- 寻找同道
- 第十一讲 基于标准的学习
- 一、共同迈出了坚实的一步：构建育人模式
- 新的课程体系
- 新的教学组织形式
- 新的学校治理结构
- 二、共同迈向更坚实的征程：基于标准的学习
- 以细化的课程标准为基础，明确可操作的学习目标
- 以满足不同学生学习需求为目的，进行多样化学习资源建设
- 借鉴、改造教学与学习工具，让教学高效、可控，直抵目标
- 重点与难点
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评分及书评
4.8
70个评分
- 给这本书评了5.0管理的最好境界--管理人性
1、一位优秀的改革者、实践者，越多这样的教育者，越少孩子的痛苦。2、管理学校和管理公司是一样的，本书可以当做管理学读物来学习。3、管理学校、管理学长、管理老师，其实都是一样的，无论流程、制度还是文化，都要基于人性，人性有善良、好奇、进取，也有懒惰、贪婪、自私，如何激发善意，如果牵一发而动全身，如果四两拨千斤，本书中应有尽有，但一切的根本，就是理解 “人性”。
给这本书评了5.0让处在不同岗位上的我们，都成为中国教育行业中不可替代的领军者。这样的变革什么时候到我们学校？
给这本书评了5.0真的是点亮一个世界！
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出版方
北京源创一品文化传播有限公司
北京源创一品文化传播有限公司（北京源创教育研究院）专注于教育图书出版、教育培训、教育咨询等，致力于汇聚国内外优质教育资源，推动中国教育发展。 公司策划出版了500余种教育图书（源创图书），以其卓越的品质受到读者广泛好评，畅销全国。公司获评“2010年度教育图书出版商”（第五届全国民营书业评选）。 中国教育学会名誉会长顾明远先生为源创图书题词：“以出版推动教育进步。”
